2026-01-13 09:04:56
第二单元写作《学写传记》教学设计
一、核心素养目标：
1.掌握人物传记的特点及一般写法。
2.选择典型事例和适宜的写作方式，运用生动的语言叙写人物传记。
3.培养学生学会发现和欣赏他人的闪光点。
二、教学重点、难点：
教学重点：
提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
教学难点：
选择典型事例和适宜的写作方式，运用生动的语言叙写人物传记。
三、教学设想
在初中语文教学中，“学写传记”是一项极具价值的写作训练。它不仅能锻炼学生的语言表达能力，更有助于培养学生的思维深度与文化理解。教材指出，传记写作需要“做到真实可靠，凡是涉及的地点、人物、事件都必须是准确的，引用资料也要可靠”；“要有一定的文学性，作者可以基于事实发挥想象，填补事实的空隙，生动形象地表现人物”；“要注意选取典型事件，对重要细节稍加点染，突出人物的典型特点”。
本单元的阅读教学中，学生已经学习了《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》两篇回忆性散文和《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》两篇传记，“阅读综合实践”的任务一、二分别对“以事写人”和“细节写人”的方法进行了集中学习，为本次写作打下了基础。基于此，笔者拟以“书写过往人生 铭记岁月温度”为主题展开教学，借助“写作实践一”学习传记写作的基本方法、整理素材的方法并培养严谨求实的写作态度。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入新课
作文如习武，初学者需掌握一招一式，待内力深厚，便可化招式于无形，写来得心应手，游刃有余。这节课我们一起来学写传记。
传记是一种文体，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
【设计意图】直接导入有利于学生明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键。简明介绍传记，让学生对传记有所了解，产生兴趣。
二、模仿名家，自立小传
任务一：掌握传记的基本知识
明确：
1.传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都 必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 但是，传记又不是枯燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以 填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
例如：经典重温――茨威格《伟大的悲剧》 茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
2.在记叙事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。
例如：在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只 撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“ 轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。
任务二：阅读范文，了解基本写法
1.同学们学写传记，可以从写小传入手。比起一般的传记，小传 的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主 要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。
例如：老舍《著者略历》 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙， 可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老 母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范， 遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有 一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！
明确：这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况， 更结合个人主要经历，集中表现直接的特长爱好、性格特点、行事风 格等，语言幽默生动，很有表现力。文章虽短，内容却全面、充实而 又重点突出。
2.人物小传的特点:
真实：真实记录人物的生平事迹。
完整：某一人生片断或生平经历,有头有尾。
突出重点：生平中成绩突出,影响较大的详写,次之的略写,平淡的不写。
顺序：一般以时间为线索，记述人物的成长过程。
例如： 孙中山小传 孙中山出生贫苦，祖籍广东，12 岁时随哥哥孙眉到夏威夷去， 到了意奥兰尼中学，全校的教师只有一个是夏威夷人，其余都是英国 人，他们用英语进行教学。孙中山听不懂老师的话，更不认得黑板上的那些字。他没有因此而气馁，认真学英文，最后他把英、汉两种语言相对地比较，英语较好学。他发现，英语有 26 个字母，由 26 个字母组成各种各样的单词。
（明确：第 1 段开篇交代了孙中山的出身、籍贯，以及12 岁时 的主要经历。以叙述为主，其中夹杂着议论。）
学校开设的课程是上私塾时所没有的，这些课程大大地激发了他 学习的积极性。在三年以后，孙中山毕业了，他的英语语法课获得了 全校第 2 名！后来他又到了奥阿厚书院读书，在学校一直是优等生。
（明确：第 2 段以时间为线索， 记述了孙中山在夏威夷意奥兰 尼中学的成长过程。）
由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人，就迫使他离开檀香 山，回到翠亨村，这时他已经是一个 17 岁的大小伙子了。他有了新 知识、新思想，胸中燃烧着改革的热情。他一面帮助家人做些农活， 一面在村民中大力宣传社会改革，抨击腐败的中国政治和落后的社会 习俗。
（明确：这段叙述了孙中山萌发了改革的思想，为下文做铺垫。）
1883 年 11 月，孙中山再次告别家乡、告别父母，到香港求学。 他学习努力、成绩优秀。他从中央书院毕业后，改学医学，他想“由 医人而医国，借医术为入世之媒”。在西医书院念书期间，他几乎把所有的课余时间都用在宣传革命、策划革命上了，满脑子都是革命思 想，见人就谈革命。
（明确：这段叙述了孙中山到香港求学的历程。他见人就谈革命， 这就为后来他发动的辛亥革命起到了很好的促进作用。）
孙中山从西医书院毕业后，在澳门当了一名西医师。但他认为“医 术救人，所济有限”，“医国”比“医人”更重要。1893 年冬，他组织成立了一个革命团体“兴中会”，以“驱逐鞑虏，恢复中华”为宗旨。他先后组织了 10 次革命起义，都以失败告终。但他没有气馁，继续组织发动革命武装起义，终于在 1911 年的武昌起义取得了成功， 推翻了清朝政府，这就是有名的辛亥革命。
（明确：这一段写发动辛亥革命，是孙中山毕生主要的经历，所 以写的比较详细。）
由于孙中山轻信袁世凯，把总统之位让给了他，革命果实就这样 被窃取了。孙中山又开始讨袁护国活动。粉碎了袁世凯的皇帝梦后， 孙中山又奋起斗军阀。经历了无数的挫折后，为求统一，扶病北上， 最后鞠躬尽瘁，为革命贡献了毕生的精力。
（明确：这件事也很典型，有价值，对其人生也有重大影响、重 大意义。）
孙中山是我国近代民主革命的先行者，是伟大的民主主义革命 家。他一生成就了两件大事――一件是推翻了统治中国 268 年的大清 帝国，从而也就结束了自秦始皇以来绵延了两千多年的君主专制制 度；另一件是高举起反帝反军阀的旗帜，坚定地实行“联俄、联共、 扶助农工”三大政策，建立了三民主义和共产主义的革命统一战线， 推动了第一次国内革命战争的发展。
（明确：这段是对人物的生平进行小结。）
这篇关于孙中山的小传，真实记录了人物的生平事迹，主要经历， 兴趣爱好，为人之道。以叙述为主，夹叙夹议，实事求是，突出重点， 详略得当，简洁明了。特别是结尾，评价公允，有助于揭示人物精神 风貌。
任务三：实战演练，写传记你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于 500 字。
提示： 1.与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。
2.既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节， 使人物有血有肉，形象丰满。
3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。四、阶段项目化写作作业（以下两项任选一项）
具体要求：
1.运用传记写作的基本知识，书写《我的童年小传》。
（1）《我的童年小传》写作的起止时间为出生至小学毕业。
（2）按照时间顺序，选取自己不同阶段的典型事件来写。
（3）与爷爷奶奶、外公外婆以及爸爸妈妈沟通，请他们讲述“我”
小时候的故事，做好记录，积累素材，然后写作。
（4）此项目完成时间为两个月。
（5）写作完成后，将自己的童年小传编辑成“书”。
2.运用传记写作的基本知识，书写《父亲（母亲）小传》。
（1）《父亲（母亲）小传》写作的起止时间为父亲（或母亲）出生至父母结婚。
（2）按照时间顺序，选取父亲（或母亲）不同阶段的典型事件来写。
（3）与爷爷奶奶、外公外婆以及爸爸妈妈沟通，请他们讲述自己的故事，做好记录，积累素材，然后写作。
（4）此项目完成时间为两个月。
（5）写作完成后，将父亲（或母亲）小传编辑成“书”。
【设计意图】这是一件“有意义”的写作，通过这样的方式，回归写作的本真，让学生感受到写作的真义，同时能够用文字亲近父母；“综合”“实践”“创意”更赋予了学生写作新的外延与内涵。
第二课时
一、新课导入
本单元我们学习了《美丽的颜色》《天上有颗“南仁东星”》两篇人物传记，通过传记阅读，我们敬佩于南仁东卓越的贡献和爱国精神，感动于居里夫人为科学献身的伟大与崇高。而我们的身边同样有值得为之作传的普通人，他们可以是你自己、你的同学或是你的家人。今天，就让我们拿起笔来，记述属于这些人的传记。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。
二、技法回顾
1.提出问题
首先让我们回顾《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》两篇课文以及老舍在《著者略历》小传中的内容，提炼作者写传记时采用的方法，自主总结传记特点。
2.成果展示
学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：
（1）传记要真实可信，忠实于生活。
传记作品强调真实性，要做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人。《美丽的颜色》一文写居里夫妇工作的娄蒙路的棚屋，详细描述了夏天与冬天棚屋的状况，真实再现了当时恶劣的生活与工作环境。同时作者说明，从1898年到1902年，居里先生和夫人都是在这样的条件下工作的。真实的地理环境，准确的时间跨度，其间发生的故事就有了真实的背景。同时多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节，增强了文章的真实性，令读者信服，也更容易感动读者。
（2）在真实的基础上合理发挥想象，增加细节描写，生动传神地表现人物。
《美丽的颜色》结尾处，作者发挥想象，细腻地描写了居里夫妇在静夜的黑暗中欣赏镭的荧光的场景，如“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质，让读者身临其境，感受也更加深刻。
如《天上有颗“南仁东星”》一文，作者基于日记、档案、访谈记录等材料，真实还原了南仁东一生的主要经历，又借助合理想象，表现传主的内心世界。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。
（3）选择典型的事例或特征来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
在小传中，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过勾勒生平经历，叙述一些典型事件，体现人物的特点。例如老舍在《著者略历》小传中，不仅介绍了自己的外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历，集中表现自己的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。文章很短，内容却全面、充实而又重点突出。
3.技法小结
（1）传记要真实可信，忠实于生活。
（2）在真实的基础上合理发挥想象，增加细节描写，生动传神地表现人物。
（3）选择典型的事例或特征来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
设计意图：通过分析所学传记的写作特点，总结传记写作的基本技巧，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
三、课堂活动
合作探究
过渡：传记是对人物生平进行系统记述的一种文章体裁。小传因其比较简略、篇幅比较短小的特点，非常适宜入手练习。现在让我们用刚才探究所得的方法，进行小传写作。
1.探究任务
小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。
（1）从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。回顾过往，有利于更好地成长。写一段自我介绍，说说自己过去的经历。300字左右。
提示：
①写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。
②选取自己生活经历中的重要事情，体现自己的性格特点、兴趣爱好。
③写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。
（2）你和家人朝夕相处，感情深厚，但你知道他们的爱好、经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。看看通过写小传，你是不是对他有了更多的认识、更深的理解。
提示：
①与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。
②既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。
③写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，作些修改。
2.过程安排
单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：
（1）各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的传记写作技巧进行写作。
（2）写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。
（3）每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。
评价量表
标准
评价
建议
优秀
良好
达标
时间、地点、人物真实准确
事例或特征具有典型性
写了两件以上的事件
语言、动作等细节生动感人
3.成果展示
教师展示参考佳作及设计理由。
（1）
这就是我
2008年，祖国成功举办北京奥运会，成功发射神舟七号，祖国又一次张开羽翼腾飞了。这一年，我也出生了，因此爸爸给我起了“赵翼”这个名字，希望我也能在自己的人生中自由飞翔。
可能因为属老鼠的缘故吧，我从小就爱用被子“搭窝”，一个人坐在里面，抛开一切，伴着台灯，静静地看书。
同学们都说我是个幽默风趣的人。记得一次期中考试前，全班都在紧张复习，我小声地说：“我知道会考到的三道题。”有些耳尖的同学立即围上来追问。我神情凝重，脱口而出：“姓名、班级和学号。”同学们都露出了久违的笑脸。
我还是个爱思考的女孩，能从主持人赵普想到“黄袍加身”，想到“杯酒释兵权”；在大街上，会悄悄观察路人，猜测他的心理活动并把观察所得写进作文；在夜深人静的夜晚，喜欢在阳台上仰望星空，思绪会随着李白飘到月亮之上，好多唐诗宋词涌上心头……
这就是我，一只爸妈眼中的小老鼠，一枚同学眼中的开心果，一个自己心目中的“想入非非”者。
【评析】
这篇文章对学生写作小传颇具启发意义。就选材而言，这篇文章分别写了“我”小时候爱“搭窝”，在期中考试前夕给同学们带来快乐和“我”经常“想入非非”。三则材料从不同角度表现了“我”的爱读书、幽默和爱思考的个性特点。就文章真实性而言，文中所写内容表现了“我”的真经历、真性情，一切都是生活的真实写照，让我们看到一个初中女孩的言行举止以及思想情感状态。
就文章生动性而言，文章记叙的三件事情极富情趣，同时小作者擅长运用幽默风趣的语言，文中语言描写、神态描写以及心理描写符合人物的年龄和个性特征，读来使人兴趣盎然。由此看来，初中生写自传，能够选取成长历程中的特色素材是关键，此后才是运用各种表达技巧，这样文章才会吸引读者，个人的自传作品才会成为成长历程中的精神财富。
目标导学二：例文引路，感受特色
母亲小传
生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事
我的母亲出生于××(籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，这种思想在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，女孩子长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，母亲的学习成绩始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，外祖父母让母亲继续读书，就这样她坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来了，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为只有初中学历，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职成为推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，迎来了我的出生。
三口之家
母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至地照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，待在家里休养。在××年11月8日的下午，我出生了。
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我咿咿呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙得不亦乐乎。守着我一点一点地长高、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。
良师益友
渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习。后来她感到实在没有能力辅导我了，就默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
当我埋怨同学不真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说：“只要你尽力了，妈不怪你。”当我偶尔耍小性子冲母亲发火时，她总是走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里，母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做得和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话来讲就叫：“用责任，为梦想努力。”
【点评】
小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。
目标导学三：实战演练
1．你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
2．从呱呱坠地到成长为一名花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。
3．选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。
4．范文。
父亲小传
“喂，老爸，过来一下！”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，还挺关心。
虽说老爸才40出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是“黑白相间――新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了。”
不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒，显得发黑油亮。我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹。”
老爸从来不端“我是老子，你是儿子”的架子，因此，我俩像朋友一样无话不谈，经常一起去玩。一次，我和老爸去爬山，山还挺高的，树不多，可路却少，估计是座荒山。爬着爬着，汗流浃背的我脚下一滑，滚了两米多远，像个大土球一样狼狈不堪。站起来后，我垂头丧气地不想走。老爸狡猾地一笑，从包里掏出一个东西，露出一角让我看，还说：“看，快来拿！”我明知他在逗我，可又一想：莫非真是什么好东西呢？便飞一般地去抓。老爸又向上快跑，追到山顶，结果发现是瓶矿泉水。老爸笑着说：“怎么样，嘻嘻，我们到山顶了。”我也跟着笑了起来。
老爸从不对我管头管脚，但不能算是放任自流，在一些重要的事情上还是会给我一些建议，这样，我便养成了独立思考的习惯，成为一个做事有主见的人。
当然，老爸还是挺关心我的学习的，特别是作文。别看我老爸其他方面不怎么突出，写文章倒挺在行，还发表过几篇旅行日记和诗歌呢。我的作文就是被老爸“管”出来的。从前，我对写日记不感兴趣，但我爸为了提高我的写作水平，便想方设法“诱”我写日记。方法一：告诉我写日记的好处，并说把我写得好的拿去发表。这使我有点手痒了。方法二：举例告诉我世界上的作家、伟人都是从小事记起，从写日记开始的。既然你想当三毛，就好好写吧。终于，我经不住诱惑，开始写日记，我的写作水平也日渐提高。
老爸的特点还有很多，在此就不一一介绍了。总而言之，言而总之，我爱老爸，老爸也爱我。
【名师点评】
小作者选取典型事件――父子爬山和父亲关心“我”的写作两件事，表现了父亲的机智、和善和对“我”的影响，语言真实，又不失生动，给读者展现了一个幽默风趣、谆谆教导的父亲形象，也表达了对父亲的爱。
教学反思
此次教学的成功之处较为明显。在课程导入环节，借助知名人 物传记的精彩片段以及相关纪录片，迅速吸引学生的注意力，激发他 们对传记这一文体的兴趣。在讲解传记的基本特征和写作方法时，我 结合丰富的实例，从不同角度进行剖析，让学生能够直观地理解和掌 握。学生们在写作实践中，能够较好地运用所学知识，多数学生能够 围绕人物的主要经历和性格特点进行叙述，部分学生还能通过细节描 写使人物形象更加丰满。
当然，教学过程中也暴露出一些不足之处。在教学内容的安排上， 理论讲解占据的时间较多，留给学生进行写作实践和交流的时间相对 较少，导致部分学生在写作时仍存在一些困惑。对学生的个体差异关 注不够到位，未能充分考虑到不同学生的写作基础和兴趣点。在评价 环节，方式较为单一，主要以教师评价为主，学生的自我评价和相互 评价没有得到充分的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。
针对这些问题，我将采取以下改进措施。优化教学内容的比例， 精简理论讲解，为学生留出更多的时间进行写作实践和交流讨论。加强对学生个体差异的关注，在教学过程中进行分层教学和个性化指导，满足不同学生的学习需求。丰富评价方式，增加学生自我评价和相互评价的比重，组织学生开展评价活动，引导学生在评价中相互学 习、共同进步。 通过这次教学反思，我更加明确了“学写传记”教学中的优点和 不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地掌握传记写作的技巧。
